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女生被分为家庭主妇型、传统女性型、稳定职业型、双轨型等；男生则被分为传统型、不稳定型、多重尝试型等四个类别。据网友爆料，贵阳一所中学向学生发放的生涯发展类型表，分成男女生两个版本，涉嫌性别歧视。2月8日，贵阳市教育局工作人员回应媒体，目前正就这一情况展开调查。涉事学校一名工作人员则回应称，上述生涯发展类型表是新校区发放的。

青少年是确立人生志向、职业发展规划的重要时期。中学生虽然还没有分流到具体的专业学习，但完全可以思考自己未来的职业选择和生涯规划，这样到填报大学志愿时也不至于手足无措。因此，学校进行生涯发展教育，指导学生思考自己的人生道路选择，具有一定前瞻意义，是以学生为本的素质教育的体现。

生涯发展教育“兹事体大”，教育者理应遵循现代文明潮流和思想观念，启发学生自主思考，在此基础上制定适合自己的生涯规划。如果一个年轻人缺乏独立思考能力，或者受到错误观念的误导，就容易随波逐流，甚至可能留下一生的遗憾。

在一片质疑声中，有细心的网友指出，被拍照截图的部分，引自美国职业生涯规划师舒伯的理论。舒伯生于1910年，他把男性生涯规划归为4种，把女性生涯规划归为7种。这个上世纪的“经典理论”显然“过气”了。而在生涯发展教育实践中，相比理论和历史的溯源，青少年更需要接地气的指导。

诚然，性别有差异，不同人在家庭中的角色分工也各有不同。但是，性别早已不是确定家庭角色的先决条件。现实中，有“家庭主妇”，也有“家庭主夫”；有喜欢冒险、乐于尝试不同职业的女性，也有趋向于稳定职业的男性；有善于平衡家庭与事业的妻子，也有把生活重心放在“柴米油盐”上的丈夫……

从促进两性融洽相处的角度看，用性别框定生涯发展类型有弊无利。受刻板思维影响，一个关照家庭生活更多的男性，可能被嘲笑“不够阳刚”；一个敢于拼搏、在职场上发光发热的女性，则有可能被污蔑“男孩子气”。如果在青少年心中种下性别偏见的种子，未来只会收获分裂与对立。

以性别为基础条件区分生涯发展类型，也会对青少年确立性别平等观念、学会尊重他人产生负面影响。令人欣慰的是，这场围绕生涯发展教育的讨论，很快呈现出开放氛围，不仅是最初曝光这起事件的学生，在表格上打了几个大大的问号，不少网友也积极跟帖，发表“我的思考”，为不被刻板理念束缚的年轻人鼓劲。

那些逾越社会成见、勇敢追求理想的年轻人，配得上更多掌声。如今，越来越多的年轻人跨越传统观念里的性别沟壑，实现个人价值与社会价值的同频共振。有女大学生“投笔从戎”，在前线沙场屡建军功；也有男青年“心细如丝”，从事护理、幼儿教育等职业，并干出不俗业绩。而在家庭生活中，“出得厅堂，入得厨房”的“煮夫”，担当“顶梁柱”的女性，以同样的奉献、付出和爱，受到亲朋好友的敬重。

社会观念变化了，一个人的职业选择与家庭角色不再为性别所限，这正是性别平等工作向前走的鲜活体现。教育者在实施生涯发展教育时，理应与时俱进，以进步的眼光选取案例，编写有关学习材料，为学生提供科学指引，并鼓励平等、开放的讨论，从而促进社会的包容发展。