文汇报记者 王星

除了做作业和常规的兴趣课，3点半后的课后服务时段，还能给学生哪些新期待？

(资料图)

虹口区密云学校的校长丁霞对课后服务的要求，比一般的校长都要高，这几乎成了她的一桩心事。这是因为，密云学校是虹口区唯一一所招收中重度智力残疾学生的九年制义务教育学校——114名在校生中，约三分之一是被称为“星星的孩子”的自闭症儿童，其余则多为智力残疾和多重残疾的学生。

所幸，在近日举行的一场特殊“路演”中，她成功地为114位特殊学生寻觅到了理想中的“课后服务”。

“星星的孩子”憧憬的沉浸式戏剧，找到了

为了让辖区内各学校的课后服务在新学期有一个质的提升，虹口区教育局日前牵头组织了总计43家课后服务第三方机构，通过“路演”的新形式和各位校长面对面。

在虹口区青少年活动中心，“路演”现场更像一个“教育市集”：一边是经过筛选的课后服务供应商卖力吆喝着各自的优质课程，另一边是带着不同需求前来的中小学校长，向“摊主”咨询各种细节……

尽管这场“路演”包含体育修身、人文涵养、科学素养和艺术修养等四方面主题，但相比其他同行，丁霞只是抱着“看一看”的心态而来，“估计适配我们学生的活动不多”。

在一家名为哈皮木偶戏剧中心的摊位前，丁霞停下了脚步。她摘下眼镜，仔细端详起手中的宣传单页。交谈中，丁霞得知，这家机构能为各年段学生提供非遗木偶创意手作、动漫皮影制作、影偶剧目等不同类型的创意手工课。而更让她心动的，是这里有能力提供原创沉浸式亲子戏剧。

多年前，丁霞曾带着几名特教学生一起走进剧场。那是一场专门为特殊儿童打造的沉浸式戏剧，演出中，演艺人员会与孩子们“一对一”互动，让孩子不由自主地变身“剧中人”，帮助他们打开心扉。

“记得当时，无论是这些孩子，还是陪伴在他们身边的父母，都非常放松、愉悦。但很可惜，要体验这样的演出实在太难了——不仅演出场次少，而且一场演出最多只能进去五六组学生和家长，一票难求。”丁霞回忆。

在丁霞看来，如果能将这些沉浸式戏剧体验引入学校的课后服务，再为学生量身定制一些特色课程，让他们边看戏演戏、边动手实践，回到家带着“任务”和父母进行亲子互动，那对于这些特殊学生的康复显然会更有帮助。

努力为每个学生匹配最合适的“课后服务”

“有没有可能带着这些剧目到我们学校来，让我们的学生体验一下？”在得到了哈皮木偶工作人员的肯定答复，尤其是听说对方曾有过类似经验后，丁霞留下了自己的联系方式。显然，如果能把剧目引入校园，一来可以省去学生和家长往返剧场的麻烦，二来也能让更多孩子参与其中。“哪怕每次参与的学生和家长人数有限，但通过一定时间的轮转，相信这样的疗愈对所有学生都会有所帮助。”丁霞说。

和丁霞一同逛“路演”的密云学校德育教导周勇红，当天也有收获。有着20多年特教经验的她，看中了一家机构提供的沪语童谣学习体验活动。“我们学校虽然人不多，但学生间个体差异较大。像这类课程，可以让一些表达能力相对较好的学生，学到一技之长。”周勇红说。

据周勇红介绍，尽管学校这两年已针对不同类型学生特点打造了中国鼓、非洲鼓、色空鼓、烘焙、彩泥、绘画等12个社团的课后服务，但相对来说，活动面还比较窄，主要侧重音乐、美术和动手能力。

“普通学校引进体育、艺术或科技类的课后服务项目，学生可以自由选择、根据自己的兴趣参与其中，但在我们学校，这就是个难题——不仅常规项目不适合，而且多数学生也没有自主选择的能力，只能依靠老师根据每位学生的特点，帮助他们匹配最合适的活动。以前，我们的课后服务大多依靠公益组织帮忙，这场‘路演’提供了新思路、给我们不少新启发。”丁霞坦言，除了艺术类课程，她近期还想尝试和一些专业医疗机构合作，希望为校园里的少部分重度智力障碍学生，提供一些康复类的“课后服务”。

“我们希望通过努力，帮助每一个有需求的学生，在课后的校园收获健康快乐和成长。”丁霞说。